事蹟材料用第幾人稱

學校文明禮儀活動才開展半年便要認真地總結進入尾聲了。怎樣建立德育教育的長效機制，大家心知肚明，凡事一陣風是難以取得成效的，何況養成教育像冰凍三尺，絕非一日之寒？長效機制大家都曉得要提，不然不能自圓其說。但是活動都結束了，誰還會去認真地對待呢？其實，說到底，平平淡淡才是真，只要盯著學生的日常行為習慣的培養和堅持，培養學生良好的學習生活習慣，形成良好的性格品質，將會在未來社會無往而不勝。先成人再成才，即使不能成才，只要是一個身心健康的人，在社會的任何行業中總能找到適合自己的崗位，也能自食其力的。現在的活動多如牛毛，只要一個部門想出一個，就夠你忙碌了，更不用說層出不窮的系列讀書活動了。

這些日子開始收集材料上報申報文明禮儀教育基地，各種材料必須一式三份，用a4紙影印裝訂得像厚厚的書籍一樣，旁證材料如文明禮儀教育之星等都要寫清事蹟材料。以前，事蹟材料都是單位提供，我就曾經無償地樹立過一些在當地有名的教育之星，農業技術推廣之星，如“三育人”先進個人，農業技術推廣先進個人什麼稱號的，等等。不知從何時開始改為自己撰寫或者找人幫忙撰寫。或許是這類事情太多的緣故，忙不過來，只好發揮群眾的集體智慧，由被推薦人自找門路提供。這樣名利雙收的事情，誰會不積極主動地去做呢？有了成功的先例，自然一發而不可收，現在的材料自然早已名正言順地由個人書寫。儘管身為老師，對常用文體應該會操作的，不然在課堂上以其昏昏，一定難以讓學生清楚明白，模稜兩可的話會使學生左右為難的。這些從未寫過材料的人，像大姑娘上轎頭一回，向主管的人詢問，事蹟材料該用第一人稱寫，還是第三人稱？答覆的人居然說是用第一人稱來寫。

現在，這個人卻用他的話來問我，我的意見是用第三人稱寫。我覺得事蹟向來都是用第三人稱寫的，它看起來客觀、公正，我就是用這種方法推薦出了本地一些教育界光彩奪目的明星，要是用第一人稱來寫的話，許多話不能說滿，一旦說得稍微過份些，在外人看來便認為屬於自吹自擂，同樣的話用第三者說，即使名過其實，表揚的話部分失實，大家會寬容地心領神會，一笑置之。“高帽子”大人小孩，沒有一個不愛的。對他的提問，我只管表明態度，願不願意聽，到底如何去做，是別人的事。千萬莫強人所難。